经常遇到家长在一起诉苦，说自己的孩子小时候是如何可爱，现在长大了，却不如小的时候了。面对孩子们这样的“长大”，家长们或惊、或忧、或思、或恼，我们的家长和教育工作者们，该思考些什么，该说些什么，该做些什么呢？

当许多家长和我们的教师谈到此事时，我常听到教师这样回答：“这是正常的，青春期的孩子都这样，逆反！大了就好了。”不错，青春期的孩子神经与内分泌系统处在剧烈变化阶段，人容易急躁，发火，往往控制不了自己的情绪。他们对父母的教育采取对立的态度，“不服管教”“顶牛”，他们的做法往往与常理背道而驰。他们喜欢以反常的行为来显示自己的“聪明”，他们过分张扬自己的个性，以叛逆的“80后”“90后”自居。但是，我们的教育工作者绝不能简单地用一句“青春期正常的逆反心理”来解释这些现象，这会让我们的孩子产生理所当然的心理，他们会处处拿出来当挡箭牌，更加放纵自己，变得变本加厉。

美国著名心理学家埃里克森（E.H.Erikson），他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，并强调每一个阶段都不可忽视，因为每一时期的身心发展都有特定的任务或困难。困难未解决之前，心理危机将持续存在；困难解决，危机化解，危机变为转机，才会顺利持续发展。任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。青春期是人生中最美好的花季，同时，青春期也是一个情感爆发期，是一个充满冲突和困惑的时期。

德国儿童心理学家夏洛特·彪勒把青春期称之为“消极反抗期”，青春期逆反心理在一定程度上是青春期孩子思维活跃、自主意识增强的突出表现，因而我们要对逆反心理有正确的认识。如果把逆反心理在时间维度上拉长一下，实际上它在人一生的各个生长阶段中都或多或少存在，比如，有的成年人总是喜欢和众人唱反调，爱发牢骚，整天愤愤不平，总觉得众人皆阿斗，惟其诸葛亮。这可能就是青春期逆反心理遗留下来的，我把它叫做“青春期后遗症”。的确如此，许多成年人的心理问题都是在他们的少年时代沉积下来的。

美国有一部电影《爱德华大夫》，剧中的约翰·布朗的一切心理问题都是来源于他青春期时一件可怕的往事———在一次滑梯游戏中因失手而导致弟弟死亡。因为心理危机没有得到心理咨询师的及时干预，这个阴影无法抹去，影响了他的一生。

我们对青春期逆反心理的态度应该和对人的生长阶段其他此类反应抱同一个态度，那就是要理解、宽容，但不要把它作为特殊事情而“过分宽容”以至达到“纵容”的程度，更不能用“正常的”作为解释的理由。因为这种心理往往是责任感丧失、道德缺损的重要信号，且容易在青春期过后的人生道路上进一步发展，甚至成为影响一生的人格障碍。

如果一个人说话办事常常由逆反心理支配着，久而久之就会导致病态：他们会与正常思维背道而驰，是非不分；对什么事都无所谓，终日无所事事；对什么事都看不惯，整天牢骚满腹，最终丧失对理想的追求、对事业的热爱、对他人的尊重、对家庭和社会的责任，以至于将叛逆性格发展至极端，从而成为时代的“多余人”，甚至沦落为社会的蛀虫。

青春期是世界观、人生观、价值观形成的核心时期。在这一时期，培养学生正确认识世界、正确认识自己的能力尤为重要。作家刘墉说：成长是一种美丽的疼痛。如成年人一样，人人都会度过更年期，但并不是每一个处于更年期的人都在无理取闹、歇斯底里。

因此，作为家长不仅要善于引导孩子，让他们学会拿出勇气和毅力来忍受成长过程中的疼痛，还要关注青春期孩子的心理，学会倾听，帮助孩子顺利度过青春期。

作为教育工作者更要关爱青春期的孩子，不仅要帮助孩子们学会自我克制，还要指导家长理解青春期的孩子，培养孩子们良好的心理品质，帮助孩子们消除青春期的逆反心理带来的不利因素。放大阳光青春的美好，减少青春期带来的烦恼，增强青春的勇气、燃烧青春的火焰，帮助孩子们顺利跨越青春期逆反阶段，走好人生的每一步。